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2021河北教师招聘面试化学说课稿《离子反应》第

作者:万搏体育 来源:本站原创 日期:2020-12-05 17:24 点击: 

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  各位评委老师上午好,(鞠躬),我是来应聘高中化学的×号考生,今天我抽到的题目是《离子反应》第一课时(酸碱盐在水溶液中的电离)。下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计来开始我的说课。

  本节课是人教版必修1第二章第二节第1课时的内容,本节课主要介绍了酸碱盐在水溶液中的电离,结合电解质在溶液的电离过程重新理解酸碱盐的本质;是学生正式认识离子反应的起始课,是初中学习溶液导电性、酸碱盐知识的延续和深化,从知识体系来说本节课起到承上启下作用。

  通过以上对教材地位的分析来制定三维教学目标。知识与技能目标,理解电解质定义,认识电离的过程并从电离角度概括酸碱盐的本质;过程与方法目标:从实验现象分析探究化学反应本质,培养学生抽象思维、归纳总结能力;情感与态度价值观目标:通过对概念的透彻理解,培养学生严谨、认真的学习态度,感受宏观与微观的联系。

  根据教材内容剖析,确定本节课重难点,本节课重点:电解质定义,认识电离的过程。本节课难点:从电离角度概括酸碱盐的本质。

  学生是学习的主体,教师有必要了解学生的学习情况,从知识经验来说,通过初中化学学习,学生已经做过溶液导电性实验,对溶液的导电性有初步了解,但是对电离过程以及酸碱盐本质尚未探究;从认知发展水平来说,高一学生思维活跃,强烈的好奇心和求知欲,但透过现象看本质能力还有待提高,这些都是我教学过程中需要注意的地方。

  教学方法的合理使用对于教学可以起到事半功倍的效果。我将主要以实验探究为主,多媒体辅助教学,在学生经历氯化钠的溶解并电离的实验探究中进一步培养学生化学学科核心素养,并结合微观演示引导学生观察实验现象,分析实验结论,最终发现酸碱盐的本质。在此过程中学生的化学活动经验得以积累。

  新课标强调学生是学习的主体,教师是学生学习的组织者,引导者,合作者。教学过程是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。因此结合新课程理念我来说一说教学过程,我将从情景导入、探究新知、巩固练习、小结、布置作业来展开。

  利用多媒体播放,通过直流电源、导线、烧杯、灯泡、开关、以及包括NaCl、KNO3、NaOH等溶剂的实验,提出关键性问题“哪些溶液可以使灯泡发光,原因又是什么?”引出课题酸碱盐在水溶液中电离。通过实验导入可以极大的促进学生学习本节课的兴趣。

  本节课的探究新知活动主要分为两个活动:认识电解质和电离过程和用电离角度概括酸碱盐本质。

  我会结合学生的思考的能导电的溶液,提出不仅NaCl、KNO3、NaOH的溶液可以导电,这些固体分别加热至熔化也能导电,由此提出电解质的定义:在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物(板书)。接着我会提问学生:Cu、CO2、BaSO4是不是电解质?针对概念中的易错易混的点进行解释和探讨,通过这一过程深化理解电解质的概念。

  在学生明白了什么是电解质之后,以NaCl溶液为例请学生思考为什么会导电?我会通过播放动画的形式来进行呈现,学生相互讨论并结合教材内容NaCl在水分子作用下形成能够自由移动的水和钠离子和水和氯离子,师生共同归纳因为NaCl发生了电离。这一过程可以用电离方程式表示如下:NaCl=Na++Cl-。让学生在生动有趣的动画中学到知识,增加化学课堂的情感体验。

  学生明白什么是电离之后,我会请学生根据NaCl的电离方程式,上黑板写出HCl、HNO3、H2SO4在水溶液中发生电离的方程式,并且思考它们电离方程式有什么共通之处?是否尝试电离的角度概括酸的本质?学生讨论后,师生共同总结:电离时生成的阳离子全部是H+的化合物叫做酸。同样的道理请学生试着写出NaOH、Ca(OH)2、KOH的电离方程式,由同学讨论得出电离的角度概括碱的本质。

  从电离的角度概括盐的本质设置4人为1小组合作探讨环节,请各个小组列举熟悉的盐,讨论如何从电离的角度定义盐。派小组代表回答,部分小组根据之前的规律很可能就得出:能够电离出金属阳离子和酸根阴离子的化合物叫做盐。其他同学进行补充考虑到(NH4)2SO4、NH4Cl也是盐。最后师生共同总结:电离生成金属阳离子或铵根离子和酸根离子的化合物叫做盐。

  这样通过小组之间思维的碰撞得到正确的结果,充分发挥了学生的主观能动性,变要学生学为学生主动学,并且在教学过程中,给予学生积极性评价,关注学生在教学过程中情感态度。

  设计2道基础题,氯化氢、硫酸、蔗糖、氯化钠,哪个不是电解质;判断氢氧化杯和硫酸铝的电离方程式是否正确,来巩固加深重点概念。

  在课堂小结中,我会让同学来发表这节课的感受和收获,进而梳理本节课的知识点。在课后,让同学整理好笔记,加深理解记忆。

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